司马光砸缸情节怎么画，温公儿时与群童戏子庭庭有大瓮一儿登之这段话写了一个什么故

1，温公儿时与群童戏子庭庭有大瓮一儿登之这段话写了一个什么故

司马光和一群小朋友在庭院里玩耍，一个小孩爬到水缸上，失足落入缸中淹到水，.....就是司马光砸缸

就是司马光砸缸司马光小时候和玩伴在庭院里嬉戏。在庭院里有一个装水的大水缸，一个小孩儿爬到水缸上去玩，不小心掉到缸里去了。其他小孩都吓跑了，唯有司马光用石头将缸砸出了一个大洞，水从洞里流出，使得落水的孩子活了。由于他救人的手段已经传出去了。因此后来在京城和洛阳一带有人把这件事作为素材画成画而广为流传。

温公儿时与群童戏子庭庭有大瓮一儿登之这段话写了一个什么故

2，讲故事司马光砸缸的头饰怎样做

有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。

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讲故事司马光砸缸的头饰怎样做

3，司马光这篇课文皆是什么意思

皆：全，都。众皆弃去，出自元朝阿鲁图等《宋史列传第九十五》。原文司马光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。其后京，洛画以为图。译文司马光长到七岁时，严肃庄重的样子如同大人，听讲《左氏春秋》，十分喜爱，回去之后让家人讲给他听，马上了解它（指《左氏春秋》）的大意。从此手里不放下书本，甚至不知道饥饿口渴，寒冷炎热。一群人在庭院里玩耍，一个小孩站在缸上，失足掉了进去，大家都扔下他离去，司马光拿起石头砸破缸，(缸里的）水涌出，落水的小孩得救了。（那件事）之后，北宋时的开封和洛阳中（流传）用（司马光砸缸这件事）画的图画。扩展资料：故事背景父亲名字叫司马池，任天章阁待制（宋代官名）司马光深受其父影响，自幼便聪敏好学。据史书记载，司马光非常喜欢读《左传》，常常"手不释书，至不知饥渴寒暑"。七岁时，他便能够熟练地背诵《左传》，并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。此外，还有一件事使小司马光闻名满九州，这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。汴京、洛阳的人将这件事用图画记载下来，广为流传。“司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”

全，都的意思。皆拼音jiē部首白部，部外笔画4画，总笔画9画五笔XXRF，仓颉PPHA，郑码RRRN四角22602，结构上下扩展资料汉字笔画：相关组词：1、皆除[jiē chú] 在一个林区内采伐全部木材。2、皆既[jiē jì] 天文学名词。谓日月亏蚀全尽。3、率皆[lǜ jiē] 都是。4、一皆[yī jiē] 一律；全部。5、孔皆[kǒng jiē] 普遍。

司马光砸缸的寓意：告诉我们在遇到困难时候，要冷静思考，想办法解决困难，不要盲目的去做。启示我们，在教育孩子的时候，一定要讲究多元化，不要单一。

有一天，一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大缸（瓮指大缸）上面，失足跌落缸中被水淹没，其他的小孩子都跑掉了，司马光拿石头砸开了缸，水从而流出，小孩子得以活命。司马光七岁的时候稳重的就像一个大人，听到老师讲解《左氏春秋》，非常喜爱，放学之后又为家人讲他所学到的，他立即也明白了《左氏春秋》的内涵，从此手里放不下书本，甚至到了忘记了饥渴，冷热的程度。扩展资料：1、人物介绍司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。2、个人作品司马光著述颇多。除了《资治通鉴》，还有《通鉴举要历》八十卷、《稽古录》二十卷、《本朝百官公卿表》六卷。此外，他在文学、经学、哲学乃至医学方面都进行过钻研和著述，主要代表作有《翰林诗草》、《注古文学经》、《易说》、《注太玄经》、《注扬子》、《书仪》、《游山行记》、《续诗治》、《医问》、《涑水纪闻》、《类篇》、《司马文正公集》等。《训俭示康》收入高中语文课本。

人掉进了缸里。司马光不慌不忙的找来了1快把缸砸了，最后救了人。

全，都的意思。原文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。译文：别的孩子们一见出了事，放弃他都跑了，司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸击去。水涌出来，小孩也得救了。扩展资料司马光字君实，陕州夏县人。父亲名字叫司马池，任天章阁待制（宋代官名）司马光深受其父影响，自幼便聪敏好学。据史书记载，司马光非常喜欢读《左传》，常常"手不释书，至不知饥渴寒暑"。七岁时，他便能够熟练地背诵《左传》，并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。此外，还有一件事使小司马光闻名满九州，这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。

司马光这篇课文皆是什么意思

4，如何引导学生领悟文章的表达方法

领悟表达方法是学习语言的主要内容，是提高学生理解语言和运用语言能力的重要手段。阅读教学引导学生领悟表达方法，既能培养理解能力，又有利于表达能力的提高。在领悟的过程中，必然会获得一些知识，积累一些经验，学到一些方法，这就为今后理解新的阅读材料奠定一定的基础。领悟了的表达方法和头脑中原有的相关知识相融合，构建起新的知识体系，经过一定运用性训练，在说话、作文时，这些表达方法就能招之能来，来之能用，用之得当，形成熟练的表达能力。语文课程要实现工具性和人文性的统一，提高学生的人文素养和语言素养，阅读教学必须重视引导学生领悟表达方法。表达方法是用语言文字传输信息表示思想、情感的方法、技巧，涉及包括语法、修辞在内的选词造句、连句成段、谋篇布局等各个方面。为了实现语文课程工具性和人文性的统一,“语文课程标准”分别在教学建议和各个学段的教学目标中，从各个层面对领悟表达方法提出了具体的要求。通过在教学时采用一些新鲜有趣的方法，可以最大程度地调动学生的主动性和积极性，着重引导学生通过动手、动脑、动口、动眼等实践活动去感受和领悟文章基本的表达方法。1．让学生涂色。《泊船瓜舟》中的“春风又绿江南岸”是千古传诵的名句，但学生对句中“绿”字的巧妙用法未必能够领悟。教学时，出示一张勾画有各种植物轮廓的图，让学根据诗句的描绘为其着色。认真读书善于思考的学生会涂上绿色。涂好后再看一看，想一想，不难发现，用“绿”确实比用“到”、“入”等好，因为“绿”不仅让人知道春天己经到来，而且把春色无边的景象呈现在读者眼前，使人仿佛看到春到江南引起的变化，到处一片新绿。2．让生学画图。《看月食》写月食发生时“月亮成了小船一般，接着，像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩”。这里用了博喻和层递两种修辞手法，学生不理解为什么要连续用几个比喻来描写月亮。教学时，可让学生按照课文的叙述顺序依次画几幅月亮图。画好后再看一看，学生不难体会到，课文只有这样写，才能够具体地展现月食时月亮形状变化的过程。3．让学生聆听。《雷锋叔叔和我们在一起》有一行诗这样写：“雷锋叔叔，你在哪里，/你在哪里？”有的学生不明白为什要连续用两个“你在哪里”，甚至有人认为这是重复。教学时，教师可用急促的语气朗读，而且把后一个“你在哪里”读得更高一点，更深情一点。从聆听中，学生会感觉到诗人非常希望找到雷锋和急切想找到雷锋的感情，反复手法的表达效果自然会有所领悟。4．让学朗读。“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”（《美丽的小兴安岭》）这句话用叠音词使文章具有音乐性和绘画美，可学生没有相关知识，往往感觉不到。教学时，让学生仔细揣摩反复朗读，并把叠音词读得稍重一点，和谐悦耳赏心悦目的感觉便会油然而生。5．让学生演示。“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”（《美丽的小兴安岭》）“抽”，学生容易理解为“长”、“发”等，可为什么要用“抽”呢？教学时，准备一竹筒或纸卷，里面装一些铅笔之类，让学生从中迅速抽出一支，然后再让他们根据这一动作体会“抽”字的用法。他们会意识到，用“抽”能表明枝条是细长的，而且生长比较快，用“长”之类难以产生这样的效果。6．让学生表演。《司马光》的核心段落具体抽写了司马光砸缸的情形：“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。”句中的“举”不能换成“搬”，“使劲”也不能缺少。教学时，在小黑板上画一口大缸，再用塑料泡沫做一块“石头”。学生认真读课文，细心揣摩人物的动作，然后作表演。如果学生把“石头”放在胸前，砸“缸”时又不用力，表明他没有正确理解句中的关键词语。通过正误比较，他们就能感到，只有用“举”，只有用上“使劲”，才能准确地表现人物当时急切希望砸破水缸救人的动作和情态。7．让学生观察。《葡萄沟》描写葡萄架下的葡萄时用了两个“一大串”，学生感到不解。教学时，放一段录像。当学生看到葡萄架下那数也数不清的葡萄串时，便会恍然大悟，原来表示数量的词重迭后能够表示“多”的意思。8．让学生填表。《再见了，亲人》主体部分的三个段落虽然各写一个人物，但写法相似，人物也是同中有异。教学时，出示一表格，设三个栏目：人物、对志愿军的感情、表达这种感情的具体行为。学生读课文将表填好后不难看出，大娘、大嫂、小金花，她们都无比热爱志愿军，但由于年龄不同，他们表达感情的方式，她们支援志愿军的行为也不一样。再稍加引导，他们会明白一个道理，写人要把握人物的特点，不同年龄的人其性格也各有不同。9．让学生比较。《美丽的小兴安岭》和《富饶的西沙群岛》都是总－分－总结构的文章，但分述部分写作顺序大不一样，前者按时间推移顺序写，后者循空间转换顺序展开。为什会有这样的不同？值得探究。联系小兴安岭和西沙群岛的气侯条件思考，不难明白：小兴安岭地处温带，一年四季气温变化大，各季的景色也大有区别，按时间顺序写，容易把那里景物的特点充分地展示出来。西沙群岛地处热带，景物随季节变化而变化的情形并不显著，而空间差异却非常明显，循空间顺序写最能表现那里的富饶和美丽。通过比较，学生会悟出这样的规律，组织材料用什么样的顺序应根握材料本身的来确定。

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