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1，幼儿园中班绘画主题是小蜗牛公开课详案一套

可以采取一些配套的动画服装，合着儿歌和小朋友们一起做情景表演 或者在动物世界里找一些关于蜗牛的专辑，在配合动画片 最终的目的是先让孩子们了解喜爱蜗牛，然后再引导小朋友们怎么画，这样就容易多了

幼儿园中班绘画主题是小蜗牛公开课详案一套

2，可爱的卡通蜗牛图片

http://xm.ijd.cn/xxyw/ftp/2-2/48%CD%AF%C4%EA%D3%EB%CE%CF%C5%A3/%CE%CF%C5%A31.jpg http://xm.ijd.cn/xxyw/ftp/2-2/48%CD%AF%C4%EA%D3%EB%CE%CF%C5%A3/%CE%CF%C5%A32.jpg

可爱的卡通蜗牛图片

3，蜗牛在草地里坐怎么画

要不画堆草得了，草太高把蜗牛挡住了。
精华知识 收藏 转载到qq空间 蜗牛是怎样行走的 [ 标签：蜗牛,行走,水牛儿 ] 晨露映曦 回答:3 人气:3 解决时间:2008-06-27 19:18 精华知识我们把蜗牛放在一块玻璃上，让它缓慢爬行，我们从玻璃的下方观察蜗牛是如何行走的，发现蜗牛的肚子下的扁平的足实际上是一条条横纹，这些横纹像水波纹一样向后波动着，蜗牛就靠着横纹的波动，慢慢爬行。还发现小蜗牛爬过的地方有一条亮晶晶的线，我们觉得很奇怪，后来查了百科全书，书上说蜗牛的足里面有个叫“足腺”的小东西，那粘粘的像胶水一样的东西就是足腺分泌出来的。爬行时，这种粘液不断流出来，是为了减少摩擦，有利于蜗牛爬行，边爬边粘在了爬过的地方，等它干了，就成了一条闪闪发光的线了。难怪平常我们顺着墙壁上每一条闪闪发亮的线都能找到一只小蜗牛。

蜗牛在草地里坐怎么画

4，想怎么画就怎么画发挥幼儿主体性研究案例分析

老师常用这种方式表达自己在力求给予幼儿充分表现自己的想法和感受的条件，给予幼儿自由表现美、感受美、创造美的机会，充分体现幼儿主体性的教育理念。但在教学实践中，老师的理念与行为并没有完全统一起来，“想怎么画就怎么画”，往往异化成为对幼儿的放任自流，以至于幼儿的主体性成了一纸空文。 请看案例： 师：今天我们班来了一只小蜗牛，我们来看看它是用什么做的?生：是用彩纸和一次性塑料碗做的。师：对，小朋友真聪明。可是小蜗牛说它没有漂亮的衣服，请小朋友帮帮它，好吗?生：好。师：现在，我给每个小朋友发一个塑料碗，请你们在上面画上漂亮的花纹，送给小蜗牛，小蜗牛一定会很高兴的。 师：(发碗)现在你们想怎么画就怎么画。 从这个案例中，我们可以看出，教师的一句“想怎么画就怎么画”使幼儿的自主性成了没有方向牵引的风筝。老师是充分尊重了幼儿“想怎么画”，却忽视了幼儿“应该怎么画”。试想，如果幼儿想画的内容不会画，或者根本不知道画什么， “想怎么画就怎么画”能达到幼儿自由创造美、自由表现美的目标吗?因此，要想发挥幼儿主体性地位，教师的主导性一定是必不可少的，主导的前提便是对幼儿的经验水平的了解和对教学目标的准确把握。 如《蜗牛》一课中，如果要让幼儿“想怎么画就怎么画“，首先幼儿要掌握必要的画各种线条的能力、要有基本的使用颜色的知识，这个在课中教师要对孩子的水平有所了解，如果经验水平不够，教师还需要用一定的方式进行训练。同时，幼儿还必须拥有丰富的感性知识和审美情感，如教师可以通过作品欣赏、教师示范等形式让幼儿了解蜗牛衣服的装饰方法、欣赏丰富的图案和小动物的各色花纹，以拓展幼儿的视野，激发幼儿的想像和创造。经过前二个环节的准备和铺垫，幼儿”想怎么画就怎么画”才会顺理成章。这样，才能真正发挥师生双方在教学中的主动性与创造性，既尊重了幼儿“想怎么画”，又发挥了老师主导的“该怎么画”的作用，使幼儿的学习成为目标明确、环境宽松、积极参与、富有创造的高效学习。
识颜色

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