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1，如何教幼儿画画

帮助孩子学习手眼协调。别让孩子照着你的画，可以画一幅示范，然后指出画中的关键元素，再让孩子发挥自己的想象力，要求每个孩子画的都不一样，他们画完会互相看，会很高兴。要多赞美他们的想象力，而不是夸谁画的干净，谁画的更像实物。

如何教幼儿画画

2，家长们应该怎样教孩子学画画

　　有些父母在教孩子学画时，通常会用一些固定的线条、固定的模式去定义一种事物，并让孩子学着模仿。父母会认为，这是一种简单的游戏，对于这种“固定模式”，孩子不久就会忘记。 　　其实，幼儿对图形、线条的感知是极其敏感的，而且孩子一旦学会一种本领，就会反复模仿，这些“固定模式”势必会深入幼儿的心灵，形成一种固定的认知。这就像是给孩子的想象力套上了紧箍咒，在其以后学习绘画的过程中，其创造力和表现力必然会大打折扣。 　　想象力是幼儿最宝贵的财富。幼儿自己创作的画，也许大人并不理解，但那是幼儿自己的创造，才是真正的“艺术品”。 　　父母应该鼓励孩子速写。速写与简笔画的不同点是，速写是依据客观事物，通过幼儿的观察、思考和创造，形成幼儿对客观事物独立的理解和表达，而简笔画只是简单的模仿。 　　因此，家长们不要盲目的去教孩子，应该根据孩子的年龄段来让孩子们学习。

家长们应该怎样教孩子学画画

3，如何引导孩子画画

我是动画专业的学生，现在课余也在儿童美术班教课呢，我的经验是教小孩子画画切忌不要让他们临摹，儿童时期就让他们临摹是最最扼杀儿童创造力和想象力的。关键的在于培养孩子自由的想象力，让他们以后离开老师，走到哪里都会画画。还有一点很重要，不论以后是否走艺术道路，4至8岁的孩子都不应过早学习素描那种写实的训练。因为这阶段的孩子逻辑思维能力还不成熟。 给你几条建议： 1.让儿童画“想象画”，就是给他们讲故事，或者带他们出去感受大自然，之后让他们把自己的感受画出来，发挥想象力。不要过多的限制他们，每个孩子画的都是独一无二的。 2.儿童时期对色彩的感受力很强，让他们尽情发挥色彩感觉，苹果是蓝色的也没关系。 3.用不同的材料画画，比如毛线画、吹塑纸的版画、油印。不要局限与纸笔。 4.锻炼他们的动手能力，可以教他们简单的泥塑或者折纸手工，寓教于乐。 5.时常给小朋友们奖励，哪怕是一块卡通贴纸，他们都会高兴好久，他们会给其他小朋友看，给爸爸妈妈看。因为那是自己最珍贵的荣誉。 6.9岁及9岁以上的孩子基本已经形成逻辑思维能力了，这时可以教他们素描和水粉写生了。
“提供纸笔让孩子随兴描绘就可以了吗?”“当我要孩子画画时，他总是说不会画，希望我代笔或抓着他的手画，这样好吗?”面对瞪着纸笔、一脸无助的孩子，您是以何种方式解决问题呢? “听”孩子的画 其实画画一点也不难。首先要撇开“画的像”的错误观念，对幼儿来说，画画就像大人写日记般，他们会以既有的、熟悉的表现手法，用点、线、圆各式图样，“记录”深刻于心中的生活经验，几条简洁的线，代表的是妈妈：纷乱的错误，代表的是弟弟：圆圆的形状，代表的是好吃的饼干......孩子用“画”来讲述自己的感受和发现。所以，我们看孩子的画时，并不是看他画得像不像，而是要“听”他画中所表达的东西，并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。在引导涂鸦期的孩子(两—四岁)画出心中意象和对生活经验的感受时，您还可在孩子用点线描画的图样旁，加上附注文字。 以言语引导孩子画画 当孩子想要画一件事物，却不知如何表现时，请您以“言语”来引导他做画。例如：孩子想画“大象”，您可先和他一起讨论大象的特征，若能辅以图片或书籍，加深孩子的印象，甚至带孩子到动物园观看，都能加强孩子对画作内容的表现欲望及构成概念。然后，鼓励孩子以基本形状---圆形、正方形、三角形，分别做头部、身躯、四肢的描绘。“想一想，大象的头和长长的鼻子像什么形状?圆形还是长方形?”“很好!身体又是什么形状呢?”“长方形。”若要进一步丰富孩子的画作内容，则可和孩子共同讨论分享，掌握何人、何时、何地、何事的原则，对孩子做言语上的刺激。以画烤肉为例，问孩子：“你和谁一起去呢?”“在什么地方烤肉呢?草地?河边?”“是早上?傍晚?还是晚上烤肉呢?”“除了烤肉，你们还做了哪些事?聊天?喝饮料?唱歌?打球?” 丰富孩子的生活经验 丰富孩子的生活经验，更是帮助孩子在艺术天地成长的重要方式。举例来说，带孩子去动物园、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙，睡觉等点点滴滴，都是丰富孩子作画灵感的最佳来源。孩子要透过亲身的体验，才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品，不会老是画一些内容空洞、缺乏变化、让父母纳闷的画了。这样的作品，即使在技术上还不成熟，也能打动看画人的心，孩子更能在绘画过程中得到满足。 提供能引起共鸣的图画书 借助图画书引导孩子作画，可培养他判断、选择与整合的能力。不过，图画书内容要合乎幼儿的语言理解程度，并且以图书为主、文字为辅。 陪伴孩子进入童话世界 作画的题材不难寻，只要有敏锐的感知心：作画的方式不难，只要勇于尝试与创新。当孩子发现新颖的、属于自己感受且美好的表现方式时，他的画就有了生命。大人千万不可画给孩子看，或要求孩子临摹，这些都会逐渐抹杀孩子对事物的统合、分析和安排的能力，以及他表现内容的独创性。

如何引导孩子画画

4，如何让小班幼儿轻松自主地学画

美术对于儿童和成人的意义不完全相同，美术常常是儿童，特别是学龄前儿童自我表现的一种方式。每一个人都有表现自我和与人交流的需要，在幼儿尚不能自如的运用语言文字表达自我和与人交流时，他们就会运用其他一些符号来表现自我，美术就是这些符号中的一种。绘画是一种感受、思考与幻想相结合的活动。幼儿通过绘画认识周围世界，表达内心感受。因此，幼儿绘画无论是对其智力的发展，还是个性的健全，都有着不可估量的意义。作为教师，如何根据幼儿的身心发展特点，轻松自主地学画，是每个教师不容忽视的问题。目前，幼儿园绘画教材风格单一，从范例到教学形式、步骤等属于典型的传统流派。在实践中，往往把技能技巧摆放在第一位，教师为了让幼儿画得好，画得像，就单纯要求照着教师的范图画。规定了画的内容、范围，无形中限制幼儿自主大胆地发挥，结果使幼儿的作品缺乏儿童画的天真趣味，摆出一幅幅“成熟呆板”的面孔。在教学当中，我尝试着，发挥幼儿的主观能动性，做了以下几点工作：一、积累感知经验，丰富表象。小班幼儿由于年龄限制，生活经验贫乏，幼儿脑中积累的表象极其有限，这就制约他们绘画的表现能力。所以，丰富幼儿绘画内容，引导他们积累和贮存表象，是教师首先应当注意的问题。在日常生活中，我尽量让幼儿接触五彩缤纷的大千世界，让幼儿了解周围的一切，体验深刻细致的感受。在他们的脑中留下对自然和社会的深刻印象。小班绘画教材中，让幼儿掌握画鱼的要求是画出两条交叉的弧线再添上眼睛，就成了小鱼的形象。而日常生活中，鱼的形象是千姿百态的，如果让幼儿自己从大自然中去观察、发现、亲身感知、体验，这样的绘画效果一定是不同的。于是，我带幼儿去水族馆参观，在大大的鱼缸里，水草波动，一群群色彩斑斓，形态各异的热带鱼自由自地游来游去。这些大自然的生灵，给了幼儿留下了深刻的印象。此时幼儿笔下的鱼，有的大肚小尾;有的瘦长纤细;有的嘴尖如刀;有的花纹绚丽;真可谓左右逢源，思路开阔。 许多对社会和自然的认识来自间接的过程。在教学中，我还根据主题，尽可能收集实物、图片，回忆生活中有趣的事，让幼儿不断地积累生活经验，达到丰富表象的目的。二、开展有创意的绘画活动，在“趣”中学画幼儿的思维特点是以形象思维为主，而成人则是以抽象思维为主，思维方式的不同，表现在绘画上也有本质上的差异，绘画对幼儿来说是一种游戏，是借助画笔表现自我的一种活动方式，年龄越小的幼儿他的绘画越是随心所欲，尽情表现。在教学中我设计了有创意的绘画教学活动，创设轻松自由的绘画氛围，充分发挥幼儿的自主能动性。1.从线条的添画游戏入手 线条是构成每幅画的基本元素。各种基本的图形都是从线条这一基本元素演化而来的。在教学中，我将枯燥单调的线条练习融入游戏当中去。如让幼儿在纸上任意涂画线条，在“涂涂玩玩”中发现其中的图形；在方格上用横线、竖线设计不同花纹的地板。在游戏中，幼儿不仅体验到游戏的乐趣，从中得到了线条的练习。在此基础上，我又进行“会变的魔术师”的添画游戏活动，如练习画横线、斜线、直线的组合时，我在黑板上画出一个小桥的形状，让幼儿通过想象，当个能干的魔术师，有的幼儿说:“变成小桥”，有的说:“变成滑梯”，有的说:“变成房子的屋顶”，有的说:“变汽车”，还有的说:“变成足球网”……孩子们展开丰富的想象的翅膀，是我料此不及的。我便因势利导，引导幼儿添画上相关的背景，小小魔术师的笔下便妙笔生辉了。2.以基本图形为中心，发展幼儿创造性思维。在计算教学中，幼儿对圆形、三角形、正方形等几何图形有初步的认识。我借助几何图形的基本形状，引导幼儿联想，这种由简单到复杂，由浅入深的思维过程，使幼儿的自主意识得到充分的发挥。 小班幼儿对圆有一种偏爱，我以圆的基本图形为出发点，以故事“有趣的圆形”激发幼儿将圆变成许许多多的东西。当一个圆出现时，幼儿就会想到“太阳、苹果、花、人头、汽球”。在一个圆的基础上，再让幼儿把两个圆拼在一起，幼儿就会想到两个圆可以拼成“葫芦、眼镜、不倒翁、小鸡、娃娃”，然后再出示三个、四个圆，让幼儿想象，他们七嘴八舌地说开了。这时，就可要求幼儿把想象的内容画在画面上，让他们充分自动地发挥。此外，通过三角形、正方形等基本图形进行变化，同样能达到良好的效果。3.同中求异，表现不同的画面。在教临摹画时，教师往往先予示范，让幼儿单纯的模仿，结果幼儿画出的画总是千篇一律，毫无生气。幼儿绘画活动是幼儿表达自己情感与想法的一种形式。教师应注意根据幼儿的这一特点，启发幼儿按一个主题自由地发挥，充分表现内心的体验。在画《小兔》一课时，我为幼儿画出一只趴着的兔子正在吃草，有的幼儿问:“小兔为什么没有脚？”我就借此展开主题:“小兔是趴着的，脚被遮住了，如果小兔站着会做什么事？小兔跑着会做什么事？”通过这席话，就能启发幼儿画出小兔的不同动态。又如画《房子》时，我要求幼儿设计不同形状的屋顶的房子。幼儿的思维活跃，有的设计半圆形的屋顶，有的设计梯形的屋顶，有的设计圆形的屋顶，还开了扇小窗，有的设计美丽条纹瓦片的屋顶。这一过程，充分调动幼儿的积极性，使一个主题表现出了不同的画面，这比单纯的临摹范图，来得有意义多了。三、绘画指导中的因材施教在指导幼儿绘画时，要充分尊重幼儿的独立性、自主性。小班幼儿在画画时，往往缩手缩脚，不敢大胆落笔，这与教师强制性的干涉有关。从皮亚杰的构造主义立场出发，儿童的发展应以儿童在反映自己思维中如何成功地得以改进作为标志的。教师在指导幼儿绘画的过程中，要注意观察幼儿作画的内容。小班幼儿的画，看似无内容，杂乱无章，其实往往是幼儿内心世界的反映。指导幼儿绘画，要及时了解幼儿的心理状态，恰当地引导，可用“你为什么这样画”来代替“你不该那样画，而该这样画”。注意发现幼儿的积极因素，多加表扬幼儿的画，树立他们的自信心，这样怀着浓厚的兴趣才能轻松自主地作画。小班的言语表达比画面表现能力强，他们往往画非所言，为了便于教师与同伴了解其反映的绘画内容，教师还可采用让幼儿自己讲述和同伴之间相互讲述，从教师与同伴的评价认可中得到快乐的体验。 只有少数的幼儿长大后才能成为出色的画家，幼儿园绘画教学任务在于培养幼儿感受美，体现美，提高审美能力，陶冶情操，促进认知和个性发展。教学当中，教师应采用多种多样的教育手段，顺应幼儿心理发展特点，充分挖掘幼儿内心的体验，让幼儿轻松愉快地学习绘画，就能唤起幼儿自觉表现的积极性和创造性，达到良好的绘画活动的教学效果。

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