语言区怎么布置图片，请您推荐语言角布置

1，请您推荐语言角布置

语言角应该着重语言发展的，布置精巧简洁就好重点在于教师的参与和语言引导。首先要创设一个好的环境。温馨的墙纸上贴着“天天读句" 之类的词句卡片然后放在角落里放几把舒适的小椅子，让孩子可以自由交谈。放上一台录音机，开始时候可以放一些故事磁带给孩子听，等孩子自己会讲后，把孩子的声音录音，孩子会很有兴趣，录音磁带还可以为孩子的角色游戏配音，进一步发展孩子的表演能力。

可以放一些图片让孩子在区域了讲故事，学说话。也可以放上一些头饰，让他们扮演各种角色表演啊。

请您推荐语言角布置

2，如何创设小班语言区域激发幼儿活动热情

我们讨论了几个适合小班幼儿的区域：娃娃家、小超市、小医院、美发店、餐饮店、表演区、语言、图书角、电话吧等，各班根据自己班级等实际开设6－7个区域，因为我们认为这样的话每个区进入的幼儿基本上在5－6位，这样幼儿活动既不拥挤，又有利教师进行观察和指导。二、投放丰富的材料，激发幼儿活动的热情孩子对于区域活动的热情如何，说白了也就是说你设置的区域是不是能够吸引幼儿，能吸引孩子，孩子就能很好的进去活动，小班的幼儿表现的尤为明显，相反这个区域就是空虚的，毫无价值的。寄予这样的认识我们觉得在娃娃家的布置上就要营造一种家感觉，一定要温馨，挂张全家福啊、几个可爱的娃娃、漂亮的服饰、餐具、电话机、奶瓶、一些美丽的挂饰或者一些粉色的纱布，这样的话孩子们都会不由自主的想到这个区域活动。娃娃家里教师所要指导的是角色的分配，谁是爸爸、妈妈、宝宝等，各自应该要坐些什么，职责是什么，这些都需要我们教师去指导。举例：我们班她们刚开始就喜欢一轰而上，没有这个角色意识，你坐你的，我做我的，跟本不是一家人，宝宝有两个……图书角：我们认为小班的幼儿还是比较喜欢看一些图面简单的书，如动物类、水果类、车子类这样的书籍，在小班图书角的布置时要让幼儿感觉这个区域又温馨又休闲，可以在旁边围一些卡通点的布、放上小圆桌小圆凳，或者直接投放几个可爱的靠垫，这样让幼儿在里面看书觉得很休闲。这里教师着重指导如何看书，要一页一页的看，引导幼儿学会仔细观察每页上的画面，看看图片上有什么，在干什么？同时还要鼓励幼儿轻声的把看到的画面说出来，如果能坚持这样的话，我想孩子们的口语能力一定会发展很快。语言角：在语言角如果就张贴几张图片小班的孩子是绝对不愿意去说。小班的孩子一定要选择一些他们熟悉的有生活经验的，他们才愿意去看看说说。越熟悉越好。所以我们认为可以投放一些幼儿自己的照片或者是爸爸妈妈的照片，或者是幼儿熟悉的东湖的一些风景照。还可以投放一些自制的卡片，让幼儿说说××喜欢吃××，也可以用盒子做一些动物，让幼儿边给动物喂东西，边说小狗喜欢吃骨头，小鸡喜欢吃小虫，也可以让幼儿说“我给小狗喂骨头、给小鸡喂小虫”等等，还可以投放一些简单的拼图，鱼、花、房子等，让幼儿拼出后说说是什么。但是小班的幼儿往往是动手不动嘴，只顾动了嘴巴上就不会说了，这时教师就要去引导幼儿要说，如果教师反复的强调，我想幼儿肯定也会说的很好。表演区：投放多种头饰，最理想就是再投放几套动物的衣服，孩子们这样就能更进入角色，还有就是一些所需要的道具，最主要的就是要让孩子们表演的这个故事是他们相当熟悉的，旁边张贴一些这个故事的基本图片，供幼儿参考。这里孩子们最需要教师帮助的就是角色的分配和台词的提示，因为小班的孩子合作意识相当差，教师没有去指导的话就会形成自己顾自己，分配好角色后，教师就让幼儿表演故事，适当的给幼儿一些动作、故事台词的提示，这样孩子们肯定会表演的兴致勃勃。电话吧，也就是打电话这个区域对于现在的孩子来说应该是熟悉而且很感兴趣的。只要投放几只废旧的电话机，提供一些电话号码就可以了。引导幼儿先拨号码，在通话，聊天。这样不但巩固认识了数字，而且可以很好的发展幼儿的口语。像小超市、美发厅、餐饮店这些社会性交往的区域，只要投放一些相应的材料，仿真性强一点，让孩子在模仿中交流，在交流中发展，教师适时的进行指导，如孩子发生争吵、或者是自顾自，违法规则等，教师可以给予辅助等提问来引导幼儿进行交流。三、营造丰富的语言环境，让幼儿有话可说怎样来营造丰富的语言环境，我们觉得一方面就是要抓住主题活动这条线，一走进教室就能让人感觉到你们现在正在进行的主题是什么，营造主题的这个氛围很重要，因为孩子们对于正在进行的主题活动，上过了的活动对于孩子们来说已经熟悉他们愿意去看看、指指、说说，还没有上的他们有一定的基础也愿意去了解，这些是什么等等。就如我们小班现在进行的亲亲热热一家人，我们就在活动室张贴了很多孩子、爸爸、妈妈照片和全家福，还有自己爸爸的自画像，孩子们就会不由自主的去那里看看，互相介绍照片里的人物。还有一方面就是多张贴一些幼儿喜欢的图片或是标记，这些就好像是无声的语言。还有我们教师特别应该注意的就是，每一个区域所投放的材料都要一一向幼儿介绍，包括如何使用、操作，所要遵守的规则（当然还可以画一些简单的图画作为规则标记），收放等。特别是小班幼儿经常性出现每一次都要到一个区域里玩，而导致个别幼儿一直不能到相应的区，就如自己班娃娃家举例，这时教师就要给予引导，让这几位幼儿到其它区去活动，这就需要教师对每一次区域时，那些幼儿进了那个区进行记录，这样才有利于合理安排、引导幼儿到各个区域活动。当然，刚开始几次区域时最好是，一个都不能重复进区域，等到教师指导到每位幼儿基本上每个区域都会玩了，在让幼儿自主选择，教师适当调整，这样区域活动到效果可能会更好，教师掌握的情况会更清楚。还有一点非常重要，每次区域活动结束后一定要讲评，一方面是教师的讲评（根据幼儿活动的情况提出一些意见或建议，这样可以提升下次区域活动的质量）；另外一方面是幼儿自己的讲评，像我们小班幼儿的话可能对于评价其他幼儿有一定难度，那么可以让幼儿自己说说自己，如我在什么区，玩了什么，玩的怎么样等，这样无形中也是对幼儿提出一种更高的要求，还可以更好的发展幼儿的语言表达能力和倾听习惯。（可以举例自己班的区域）

人类优秀的语言能力不是天生的，而是后天科学、系统学习的结果。幼儿时期是语言发展的重要时期，作为老师，我们不能忽视对幼儿语言能力的培养。幼儿学习语言的途径，主要是通过在日常生活中广泛接触新鲜事物,反复听别人的讲话，从而产生强烈的语言动作的表达欲望,并通过模仿，逐步形成良好的语言习惯. 一、小班幼儿语言发展特点分析《学前教育课程指南》指出：3岁儿童是语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确，由于受到年龄关系以及认知水平的限制,在语言表达上多数不完整,有的幼儿甚至只会使用一些简单的词或词组来与别人进行交流,在语言方面表现出一定的匮乏。有关研究也已证明,儿童从出生起就获得了学习人类语言的条件,并且指出3—6岁是幼儿语言学习的关键期,因此,对小班幼儿进行语言方面的培养,帮助他们更好地发展语言是有可能也是有必要的。二、小班幼儿区域活动分析区域活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化自主学习的活动。它既是幼儿的“游戏区”，也是幼儿的“学习区”。小班幼儿年龄较小，各项能力相对弱一些，因此区域活动的创设就显得尤为重要。在教育实践表明，适合小班幼儿的区域活动主要有以下几种： 1、娃娃家小班幼儿刚从家庭生活环境进入幼儿园集体生活环境中不久，身上还保留了许多家庭生活的影子，比如：生活自理能力较弱，通过娃娃家活动，既可以培养幼儿的生活自理能力，又可以体验成人劳动的快乐，还可以学习与人共处的方法。 2、美工区：小班幼儿的手眼协调能力和动手操作能力都比较弱，但他们又非常的好动，喜欢操作。通过动手操作摆弄物品，不仅锻炼幼儿小肌肉的灵活性，更重要的是充分发挥其主动性和创造性。每次活动都有成果出来，使孩子有一种成功感和满足感。同时，通过撕贴、涂画、搓压、印染等活动来感受欣赏美，可以培养幼儿对美术活动的兴趣。 3、建构区小班幼儿喜欢拼拼搭搭，而且更喜欢独自玩，不会分享、合作。通过建构区活动引导幼儿学会分享玩具、合作玩，可以培养幼儿的搭建能力，促进其空间知觉的发展。了解各种玩具的使用方法，体验大家一起玩的乐趣。 4、阅读区：小班幼儿通过平时的一些画面的感染，会对图书产生浓厚的兴趣，经常去看自己喜爱的书籍，不但扩大了他们的眼界，增长了有关大自然、社会生活的知识，培养优良品德，还促进幼儿观察、分析、想象及讲述能力的发展。三、利用不同的区域活动，有针对性地培养幼儿的语言表达能力新《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此调动幼儿的各种感觉、知觉器官共同参与，使幼儿的听觉、视觉积极地捕捉信息，激起幼儿要听、要讲、要做的兴趣和愿望，可以促使幼儿积极地投入到语言技能的训练活动之中。教育教学实践证明，区域活动是促进幼儿语言表达能力发展的一个最佳途径，它可以为幼儿创造最有意义、最真实的语言实践环境，让幼儿在活动区中用语言解决诸多问题，有效激发幼儿使用语言的积极性。 1、娃娃家创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。教师在创设活动区时给幼儿一个自由交往的空间，让幼儿避开教师的“监护”，打开心扉自由地与同伴交流，使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答。让每个幼儿的语言在“对话”的平台上，得到迅速发展和提高，促使幼儿的语言结构不断进行调整和组合。

如何创设小班语言区域激发幼儿活动热情