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1，为什么荷花能生活在水中

荷花是水生植物，早就练就了一身适应水里环境的本领，荷花根部的表皮是一个半透膜，体内和体外的渗透压不同，可以溶解水中的空气并让它们渗透进来，让根部在水底呼吸，时刻保持活力，所以荷花能生活在水中。为什么荷花“出淤泥而不染”？在荷花的外表层布满了蜡质， 而且有许多乳头状的突起， 突起之间充满着空气，挡着污泥浊水的渗入。当它们的叶芽和花芽从污泥中抽出来的时候，由于它们的表层有蜡质保护着，污泥浊水很难沾附上去，即使有少量的污泥沾附在叶芽或花芽上，也被荡动的水波冲洗干净，待到挺出水面时，自然是光洁可爱的了。为什么荷花在夏天开放？因为夏天气候燥热潮湿，水里的淤泥营养成分比较好，荷花种子在淤泥里发芽快，在夏天准备过完后，它会的花朵就会腐烂，长出莲子，根就是莲藕。一到秋天会比较冷，不适于荷花的生长。荷花花语粉色荷花:恩爱关怀。白色荷花:脱俗持久,出淤泥而不染。

为什么荷花能生活在水中

2，写出你对荷的看法

荷花是绿叶红苞相配相映，荷叶的舒卷，荷花的开合，全凭自然。
人 生 如 荷 我喜欢自然美，不喜欢娇艳美。所以我很喜欢荷花，它美丽、纯洁、朴素，它是我追求的一种高尚品格。夏日时的清晨里，经常独自对荷倾诉。夏天是荷花盛开的季节，它们竞相开放，为夏日涂上绚丽的色彩。好久没去看它们了，今晨却赶上了深秋，它们凋谢了。看到这儿，我的心情也随之低落，为其怜爱。这残荷留着有何用？反倒使一潭池水索然无味。 我总是以完美的心态审视很多事物，我不允许我的人生终点是残荷的结局。可是我又错了！人生如荷花一样，不同背景的人，有的美丽完美，亦有的低落清贫。哪来十全十美的人生呢？ 一个女人，她旺盛的季节也不过最多30年的时间。随着岁月的流逝，步入30岁之后的女人将失去青春的光泽。这与荷花一样，有旺季，也有淡季。人生如荷，总有枯萎的时候。30岁之前的青春，是父母给的；30岁以后的美丽，需要自己创造。一个女人最可怕的是，当青春容颜不复存在时，却仍然无知的生活着。 很欣赏巴金说的一句话：“人的生命是宝贵的，但寒冷、寂寞的生却不如轰轰烈烈的死。”当一个人又老又穷是什么滋味？到那时，你还有激情面对生活么？完美的人生是不可能的，缺憾总会有，错误也会不断的产生，而我们需要做的是面对生活的态度，让生活有意义，让生命有价值。 《红楼梦》中的林妹妹在一次游湖时说：我不喜欢李义山的诗，偏喜欢他这句“留得枯荷听雨声”。一个女人，要怎样作出一番成绩？ 枯荷就像绍兴有一种酒叫“女儿红”，喝时无味，喝后很醇。有时总被浓浓、醇醇的感觉所吸引，也许在找些什么，喝后脑袋中也常会产生很多幻想，胸中也感觉有一团烈火燃烧。醇醇的，即使是枯荷，暮年也要有价值，也要使枯荷散发醇醇的感觉得以熠熠生辉！

写出你对荷的看法

3，三年级下册三课荷花456句作者用了什么的修辞手法

[教学内容]“苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级（下册）第12课《荷花》[教材分析]《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。[主要教法特点] 1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。2.借助情境，理解词句。凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。3.神化意境，陶冶心情，朗读升华。课文第四段，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“我( )地看着满池荷花……”让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。
虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

三年级下册三课荷花456句作者用了什么的修辞手法

4，第三课荷花的详解

《荷花》是一篇写景抒情的美文。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。文章语言美、景美、境美、情美，景与情浑然一体，让人感觉美不胜收。读着，读着，不禁会陶醉其间。我组主要是对这篇课文的第一课时教学构想进行探讨。这里我主要介绍一下本课第一课时的一些教学设计。教学目标：1、理解课文中的字、词的意思。2、初步理解句子的意思及课文内容，知道课文重点描写的是白荷花。3、通过欣赏荷花图片整体感知课文，通过表情朗读体会荷花的美。我的教学方法是采用的随文识字和图文对照的教学方法帮助学生理解文中的字词。本课的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。我先让学生找出具体写荷花三种不同姿势的三句话。这三句话的教学我分三步走：1、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。2、引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、指导朗读，让学生体会荷花之美。“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这句话是比较难理解的。在第一课时时，我是问了学生这句话把什么看作什么，画家是谁呢？是人吗？还有一个教学难点是在作者看荷花时的想象的句子。我是采用图文结合的方法。
《荷花》是一篇写景抒情的美文。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。文章语言美、景美、境美、情美，景与情浑然一体，让人感觉美不胜收。读着，读着，不禁会陶醉其间。我组主要是对这篇课文的第一课时教学构想进行探讨。这里我主要介绍一下本课第一课时的一些教学设计。 教学目标：1、理解课文中的字、词的意思。2、初步理解句子的意思及课文内容，知道课文重点描写的是白荷花。3、通过欣赏荷花图片整体感知课文，通过表情朗读体会荷花的美。 我的教学方法是采用的随文识字和图文对照的教学方法帮助学生理解文中的字词。本课的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。我先让学生找出具体写荷花三种不同姿势的三句话。这三句话的教学我分三步走：1、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。2、引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、指导朗读，让学生体会荷花之美。“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这句话是比较难理解的。在第一课时时，我是问了学生这句话把什么看作什么，画家是谁呢？还有一个教学难点是在作者看荷花时的想象的句子

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